便利贴研习

原来这被叫做便利贴研习
只觉得像直销大会
做过好多场
都是钱
也像是宗教大会
感恩师父

一直就觉得怪怪的
绝非善类

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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请问部长，我们花多少钱在便利贴研习？
    如今核心素养，强调跨领域教学，其实施难度比当年的九年一贯更高，如果标榜培养学生带着走的能力的九年一贯都不如预期了，新课纲号称要培养孩子面对未来的能力，会不会最后又是沦为打高空的口号？

108新课纲自8月1日起正式上路，这些年的教改，从九年一贯到核心素养新课纲，考招制度年年微调，改革是为了更好，还是为了改变而改变，针对108新课纲，在教育现场会产生什麽样的质变，大家拭目以待，潘文忠部长信誓旦旦的说，教育部从3年前开始，砸下450亿，为新课纲做好各项充足的准备，我想请问一下部长，我们到底花了多少钱在便利贴研习？
老师们为课程耗费时间做便利贴研习。 图片来源：宜兰县教育支援平台


或许有些人不知道什麽是便利贴研习，但对于教育圈的人来说，一定都很有感，我统计了一下去年的12年新课纲研习，自己参加各式各样的研习大概有十几场，过半的研习都推出了三宝，这边的三宝指的是便利贴、彩色笔跟张贴用的壁报纸，108新课纲，各校必须产出符应新课纲的课程计画，第一年上路，各校纷纷请讲师到校，校长、各处室主任、教学组长、各领域召集人，分成好几组，手拿三宝，就着讲师發下的核心素养三面九项内涵，进行一场作文比赛，时间结束，各组轮流發表，再由讲师进行文字的微调修正，比如说「应」改成「得」，或者是「强调」改成「落实」，我整整花了九个小时的时间，玩这些无聊的文字游戏，终于产出新课程计画。

笔者上网比较了一下各校已经上线的新课纲课程计画，林林总总的学校愿景，多元、创新、国际化、荣誉、健康、勤学、快乐……等等，对应三面九项的核心素养内涵，其中各校差异性最大得校本特色素养内涵，就是各校花了好几个小时的研习时间，在便利贴上进行文字重组，所产出的成果。

教育部对外统一口径，我们已经准备好了，但我想问一下这些主导新课纲的专家学者，九年一贯主张要培养孩子带着走的能力，当年也砸下大笔的经费，成果如何，当年力推的协同跨科教学，如今安在，各学习领域，得依学生性向、社区需求及学校發展特色，弹性提供选修课程。结果弹性课程还是拿来上课程进度，九年一贯实施这麽多年以来，如果成效不如预期的话，检讨报告在哪裡？如果实施成效不错的话，为何短短几年的时间，就要一切打掉重练，会不会旧瓶装新酒，这些都是家长跟基层教师心理的疑问。

当年的跨科协同教学，因为排课、各科进度….等技术问题，最后无疾而终，各科老师还是各上各的，甚至社会领域(历史、地理、公民)的合科考试，最后也回到原来的分科考试，理论放在教学现场，时间会证明一切，如今核心素养，强调跨领域教学，其实施难度比当年的九年一贯更高，如果标榜培养学生带着走的能力的九年一贯都不如预期了，新课纲号称要培养孩子面对未来的能力，会不会最后又是沦为打高空的口号。从九年一贯的认知情意技能到核心素养的知识能力态度，请政府告诉我们哪裡不同，会不会十年后又冒出另一个更厉害的新课纲，然后又要砸大钱，全部打掉重练一次。

作者 / 皮诺丘